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講義情報

講義名:

AA-国語表現

教員:

関口　修司, 宮前　嘉則

単位:

学部:

カテゴリ:

開講情報

キャンパス:

開講時期:

春学期

開講学年:

昼夜区分:

曜日・時限:

曜 0時限

科目番号（科目ナンバリング）

YAA1105A

授業のテーマと目標

○授業のテーマ　「音声言語表現力、文字言語表現力の向上」
国語は、表現教科であるという認識のもと、本授業では、学生自身の音声言語表現、文字言語表現の向上を目指します。自己紹介、意見文（投書）、はがき新聞、新聞スクラップ、回し読み新聞、プレゼンテーション、グループ交流等、多様な表現活動を通して、学生自身の表現力を向上させます。

〇授業の具体的目標
１　さまざまな文種があることを知り、活動を通して、紹介文、意見文（投書）、学習新聞等を書くことができる。
２　新聞スクラップの方法を理解し、「ＮＩＥタイム」や「回し読み新聞」等のプレゼンテーションができる。
３　グループ交流を通して、どのような伝え方が分かりやすい表現かを考えることができる。

身につけるべき学士力

Ａ－１　文化・社会と自然に関する知識を理解できる。
Ａ－２　意見や立場の違いを理解し、受け入れることができる。
Ｂ－３　卒業後も自律・自立して学習できる。
Ｃ－５　問題を発見し、必要な情報を収集・分析・整理し、解決できる。
Ｃ－６　獲得した知識・技能を総合的に活用し、課題に適用し、解決できる。
Ｄ－９　情報や知識を多角的・論理的に分析し、表現できる。
Ｅ－１１自分の意見を分かりやすく伝えることができる。
Ｅ－１２相手の意見を丁寧に聞くことができる。
Ｅ－１４他者と協調して行動できる。

授業の内容と計画

事前（１）新聞を購入し、全ページの見出しを読み、全体の構成を考える。
事前（２）新聞を購入し、全ページをざっと読み、興味関心をもった記事を読み込み、感想・意見をもつ。
第１回　国語表現とは？
・話し言葉と書き言葉の違い
・「メッセージ」の伝え方
・子供たちへの「メッセージ」を考える　　　
・「ＮＩＥ」とは？
第２回　「はがき新聞」で、メッセージを表現する　
・「はがき新聞」とは？～はがき新聞の教育的価値と制作（メッセージ）
・作品交流と感想交流
第３回　現代の教育課題と国語科
・学習指導要領「国語科編」・国語科における「新聞」の役割
・新聞の構成と新聞の文章の特徴第４回　表現力と読解力の危機
・非連続型テキスト（新聞の写真や図・表等）を読み取る
・「４コマまんが」を表現する
第５回　「見出し」と要約
・新聞記事からキーワードを探す
・要約の仕方
・新聞の「見出し」～「究極の要約」に挑戦
・「見出し川柳」で表現する
第６回　新聞スクラップ活動
・「ＮＩＥタイム」の効果
・「ＮＩＥタイム」に挑戦～ミニ・プレゼンによる交流
・「新聞ワークシート」の作成
第７回　グループによる表現活動
・「回し読み新聞」とは？
・グループで「回し読み新聞」の制作～協同作業
・「回し読み新聞」の発表～グループでのプレゼンと意見交流
第８回　新聞記事の「読み比べ」
・複数紙の「読み比べ」
・思考の可視化～思考ツールを使う
・主張の違いを明確にして表現する
第９回　意見文（投書）
・「投書」を読む
・「投書」を書く～発表と交流　　　
第10回　学習新聞①
・過去の受賞作品紹介
・「学習新聞」（Ａ４新聞）の書き方
・「国語表現」をテーマに、新聞の割り付けする

第11回　学習新聞②

・「学習新聞」（Ａ４新聞）を仕上げる

・「学習新聞」のプレゼンと感想交流　

第12回　ＮＩＥの授業
・ＮＩＥの授業実践例
・ＮＩＥの授業のつくり方
・国語表現のまとめ

事後（１）新聞を購入し、全体を読み、事前に新聞を読んだときと読みの深さを比べる。

＊授業の進度によって順番や内容を一部変更する場合があります。

★準備するもの

　色鉛筆　蛍光ペン　筆記用具　定規

　新聞（８月以降に発行されたもの　２～３日分）

　はさみ　のり

事前学習・事後学習

毎日、テレビ等のニュース番組を視聴するとともに、新聞を読んで授業に臨む。新聞は、自宅にない場合は購入するか、図書館等を利用して読む。特に、1面のコラムと主な見出しを読んでおくとよい。

アクティブラーニングの実施

・活動の体験やプレゼンテーション、意見交流などを多く取り入れた授業を行う。

ICTの活用

プレゼンテーションソフトや実物投影機、ネット検索等を活用した授業を行う。

成績評価方法と基準

＜評価基準＞
S：到達目標を完全に達成している。
A：到達目標をほぼ完全に達成している。
B：到達目標を十分に達成している。
C：到達目標を達成している。
E・ F ：到達目標を達成していない。
【具体的な評価の基準】
１　音声言語表現については、明瞭な発音、声の高低、間等の周辺言語を身に付け、相手に伝えている。
２　文字言語表現については、文種の特徴を意識して、目的に合わせた文章が書けている。
３　総合国語表現については、説得力のあるプレゼンテーションができている。
【評価方法】
１　授業への参加度　各授業における課題の提出や新聞（一般紙）の用意、態度、遅刻、早退など（30点）。
２　レポート「はがき新聞」（30点）、「Ａ４新聞」（テーマ：国語表現で学んだこと）（40点）。
上記2つの総合点（１００点満点）で成績をつける。

試験・課題に対するフィードバック方法

授業の初めに、前時の課題に対するコメントをする。

学生へのメッセージ

音声言語表現では、「自分の考えを伝える」ことを、ペアや小グループ等、人数を変えた形態で行います。まとめとして、班ごとに発表活動を行います。
文字言語表現では、はがき新聞をはじめに、意見文（投書）、新聞スクラップの制作、グループでの回し読み新聞の制作に挑戦します。
いずれも相手意識・目的意識を明確にする必要があります。文種を意識したり、レイアウトを考えたり、読ませる工夫の必要性ということを実感できます。
グループで行う「回し読み新聞」では、題字（新聞名となる大きなテーマ）を決めて主張のある作品〈模造紙大〉を作ります。グループごとに一枚作製し、それを基にプレゼンテーションを行います。
多様な表現活動を繰り返すことで、表現能力の向上を図りましょう。自分で実際に表現することを授業の中心において進めていきたいと考えています。　
なお、遅刻３回で、欠席1回として扱います。

オフィスアワー

スクーリング科目のため設定しない。スクーリング期間中、随時、質問等に対応する。

＊履修前後の質問等には、掲示板で対応する。

教科書・参考書

【教科書】※教科書は使用しないが、新聞（一般紙）を2～3部使用するので、購入するなどして用意する。（教科書一覧表を参照ください）
【参考書】『絵とことばで伝える在り方生き方の講話』（2019.1　学事出版　関口修司著）

その他

準備する物を忘れると、活動ができなくなります。
特に、はさみ、のり、新聞（新聞社は問わない。8月以降に発行されてもの、2～3紙）を忘れないようにしてください。